良好的幼儿园游戏环境，反映幼儿兴趣

为幼儿创设良好的、反映他们兴趣的游戏环境，是支持幼儿主动学习的重要方式。除了要保证幼儿在一日活动中有充足的自由游戏活动时间，幼儿园还应为幼儿创设安全、空间充足、结构合理、材料丰富的游戏活动环境，为幼儿自由游戏提供空间和材料方面的保障。

相当多的幼儿园非常重视幼儿园墙面的美化，在幼儿园的外立面、走廊墙面、围墙等墙面喷绘各种卡通画，大部分幼儿园在班级活动室以外建设各种功能室，例如：“科学活动室、美工活动室、建构游戏活动室、角色游戏室、电脑室等等”。但是，在每个班级的活动室里玩具和游戏材料却少得可怜，玩具或游戏材料是幼儿学习的“教科书”，幼儿园应当为幼儿提供丰富多样的玩具和游戏材料。

在幼儿园日常每个幼儿游戏都只是一个“有限游戏”，一次游戏结束时，下一次游戏随着可以接着而来。游戏者关注的是游戏过程中当下的体验，而不在意其后效。然而，即使幼儿享有自主游戏的权利，在幼儿园这个“预设”的游戏环境中，幼儿的每个游戏都受制于教师“预设”的空间（活动区）和“预投”的材料（玩具）。其实，幼儿园游戏的本质，不在于“自主游戏”（本体性游戏）与“他控游戏”（工具性游戏），而在于游戏中是否蕴含着游戏精神。

在幼儿的游戏中，教师应当是游戏环境的创设者。游戏是适宜于幼儿的学习方式，创设能够激发幼儿探索的兴趣、想象和思考的游戏环境，就是在创设有利于幼儿学习的环境,为促进幼儿的主动学习，教师应当为幼儿的游戏创设材料丰富多样的、结构合理的游戏环境。

游戏环境的创设要把“丰富游戏活动室”作为首要任务，幼儿园“以游戏为基本活动”的实践含义在于：保障幼儿的游戏权利，满足幼儿游戏的需要，把游戏活动所体现的主体精神与“有社会文化内容”的教学因素结合起来，为幼儿创造与提供丰富多样的学习活动与机会，让幼儿在游戏和游戏化的活动中生动活泼、积极主动地学习，真正成为学习与发展的主体。

游戏是幼儿生活经验的反映，教师应当通过观察幼儿的游戏，采用适当的方式、方法去扩展幼儿的游戏经验，以促进他们游戏活动的发展。游戏是幼儿发展的一面镜子，游戏反映幼儿的兴趣需要、情绪情感、已有经验、发展水平和个性特点，在游戏中，幼儿有最真实自然的表现。

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