自主游戏理念下，角色游戏只能是孩子的“独角戏”吗?

“游戏的主体是儿童”，这是不是就意味着在孩子游戏的过程中老师就可以放之任之，让游戏成为孩子的“独角戏”呢？幼儿角色游戏，是幼儿园创造性游戏之一，同时也是幼儿园最常见且孩子们最喜欢的游戏之一。基于“把游戏还给儿童”的教育理念，我们一起来思考以下几个关于角色游戏的问题：“角色游戏究竟是谁的游戏”？“教师在角色游戏中的任务主要是什么”？

（一）：角色游戏究竟是谁的游戏？

角色游戏是师幼共同的游戏，因为角色游戏或者说任何游戏的核心都是互动，而互动就不会单指一方，有幼幼互动、也有师幼互动。因此，老师在孩子的角色游戏中可以是静静的观察者，不去打扰孩子，也可以是游戏的参与者，和孩子一同享受游戏的快乐。成功的角色游戏不仅可以取得一定的教育效果，同时还可以提高幼儿在游戏过程中的主观能动性。因此，教师必须积极加入到幼儿的游戏活动中去，成为幼儿游戏过程中的参与者。同时，教师要随时注意观察幼儿，让幼儿在游戏中充分发挥其自主性，让自己成为孩子真正的倾听者。

通过倾听“童声”，理解幼儿的生活，与幼儿产生互动的心灵感应，让幼儿在探索互动中不断地成长。角色游戏是幼儿、师幼多向互动的游戏，为幼儿提供了与同伴、成人互动的机会，幼儿在与互动的过程中，会意识到其他人会与自己产生不同的看法，并逐渐学会协调不同的观点，学会解决人际交往中的问题，改善同伴关系。除此之外，幼儿通过角色扮演游戏这一过程，能够体会到所扮演的角色的态度、行为，从而对所扮演的角色有进一步了解。也就是说，通过角色游戏，幼儿可以建构自己对周围社会生活的理解。同时，在这过程中，幼儿需要思考如何去扮演好角色，如何用其他物品替代生活中的物品，在思考这些问题的过程中，幼儿的认知也能得到显著的发展。

（二）、教师在角色游戏中的任务主要是什么？

角色游戏是幼儿喜欢和需要的游戏，是幼儿自主自愿的主体性活动，是幼儿生活经验的反映，角色游戏一定是幼儿的游戏，在游戏中，幼儿根据自己的兴趣和需要，自主规划场地、自主选择材料，玩自己想玩的游戏。而教师在角色游戏中的任务则是学会观察和倾听，尊重幼儿、相信幼儿、勇敢尝试、善于反思。在游戏前，教师可以帮助幼儿拓展和唤醒经验，丰富游戏内容，引导幼儿讨论玩具材料玩法，在游戏中，教师需要推动幼儿的创造性发展，在充分观察和分析基础上把握介入的必要性与时机，在游戏后，教师可以帮助幼儿反思、梳理和提升游戏经验，将游戏中幼儿的问题抛出来引导幼儿讨论，进而提升幼儿的反思能力。

无论是哪种游戏，教师参与得越多，幼儿玩的兴趣往往会越来越小，这是因为在孩子眼中老师就是他们天生的管理者，具有权威感和约束性，而且即使教师知道要引导和放手，但在游戏中也在不自觉地扮演着这种角色。尤其在角色游戏中，孩子们的游戏就是来源于他们的生活经验和想象，教师更应该做的是提供一些间接性的支持，比如提供安全的游戏场地和丰富的材料、场景，给予充足的时间和积极的鼓励，同时在孩子们自主游戏中观察游戏，发现儿童，提供支持。

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